Inegi: 85% de los niños de 6 a 14 años en México ya son usuarios de la red

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LA JORNADA
Domingo 16 de agosto de 2026 POLÍTICA
LAURA POY SOLANO
Cumplir con la lista de útiles esco-
lares para este ciclo 2026-2027,
puede representar una inversión
para las familias superior los 2 mil
500 pesos de la Beca Rita Cetina
que recibe cada alumno.
La familia Hernández Juárez
destinó 9 mil pesos para adquirir
materiales y uniformes escolares.
Su hijo menor, quien cursa el úl-
timo grado de prescolar, requirió
un paquete completo de útiles,
que incluyó material didáctico,
mientras los dos adolescentes
que estudian en secundaria, es-
trenaron mochila y uniformes
para deportes.
En entrevista con La Jornada,
en uno de los pasillos atestados
de la Plaza Mesones, sus padres,
Gloria y José, afirman que a dife-
rencia del año pasado, “los apoyos
que dan para útiles y uniformes
ya no rinden tanto. Todo subió
de precio. Tan sólo una libreta de
pasta dura de buena calidad, te
cuesta 95 pesos, y si te vas sólo
con productos chinos, sí baja el
gasto, pero a medio año tienes
que volver a comprar la mitad de
lo que necesitan”.
La disputa por los clientes es
agresiva en la calle Mesones, Co-
rreo Mayor y Regina, donde no
sólo se ofrecen todo tipo de útiles
escolares y mochilas, también
ropa interior para niñas y niños,
uniformes escolares, calcetas y
zapato escolar.
Sofía, con lista en mano, re-
corre con atención los precios
de un local que ha instalado la
mitad de su mercancía en la vía
pública. Revisa con cuidado los
paquetes de seis o 12 libretas
que se ofertan a precios más
bajos, al ser material sin marca
conocida.
“Te ahorras 50 o 100 pesos, pe-
ro al final los destruyen más rápi-
do. Y si son colores o plumones,
pues me da más desconfianza. No
tienen leyendas que digan que no
son tóxicos, así que hay cosas que
tratamos de comprar en locales
bien establecidos aunque se gaste
más", comenta.
El costo promedio para adqui-
rir toda la lista de útiles escolares
de primaria, va de los 700 a mil y
hasta 2 mil pesos, si son alumnos
de secundaria, señala la maestra
Rosenda Aguilar, quien también
busca las mejores ofertas para sus
dos hijos que aún cursan los pri-
meros grados de primaria. A ello
se suma, el gasto de uniformes,
mochilas y zapatos. “Las becas
se quedan cortas ante los gastos
que debemos afrontar”, afirma.
Sin embargo, asegura, no todos
los útiles tienen que ser nuevos.
"Como maestra les explicó cada
fin de ciclo escolar a los padres de
familia que hay cosas que se pue-
den volver a utilizar”.
Usan lo viral para vender
La estrategia de venta entre
quienes ofertan sus productos
también incluyen el impacto de
las redes sociales. Leyendas como
“plumón viral a sólo 15 pesos” o
“lonchera viral a la venta”, son
parte del mercadeo de productos,
en su mayoría de origen chino.
Luisa, que el próximo ciclo
escolar, a iniciar el 31 de agosto,
cursará su primer grado de secun-
daria, recorrió más de una vez los
pasillos de Plaza Mesones buscan-
do plumones acrílicos de colores
pastel que, asegura, “son los más
virales de TikTok. Convencí a mi
mamá de que si salía bien de sexto
de primaria me compraba el estu-
che de 50 colores, pero no los en-
contramos”, señala con tristeza.
Monto de Beca Rita Cetina
no alcanza para los útiles
LAURA POY Y ALEXIA
VILLASEÑOR / I
Desde hace más de una década, la
acelerada y creciente interacción
de niñas, niños y adolescentes con
el Internet, a través de los disposi-
tivos electrónicos y sus pantallas,
ha sido un tema de preocupación
en el mundo.
Los esfuerzos por normar su uso
no son nuevos, aunque en años re-
cientes se vive una suerte de “boom
regulatorio” en muchos países, afir-
man expertos, docentes y directo-
res de escuela. Más de un centenar
de naciones, de acuerdo con datos
de la Unesco, han aplicado algún
tipo de norma.
Su utilización ya es omnipresente
y sus efectos, advierten, se sienten
no sólo en las aulas; también en los
espacios familiares y recreativos.
De ahí la urgencia en el llamado a
reflexionar, sobre cómo y quién pro-
duce estas tecnologías digitales, y
qué uso crítico deben tener en nues-
tras sociedades y con las infancias.
Las cifras del Instituto Nacional
de Estadística y Geografía (Inegi)
en su edición 2025 de la Encuesta
Nacional sobre Disponibilidad y Uso
de Tecnologías de la Información en
los Hogares (Endutih) revelan que
85.4 por ciento de los niños de 6 a
14 años en México son usuarios de
la red, y sube a 97.6 para el grupo de
15 a 24 años de edad. Son porcenta-
jes que no han dejado de crecer de
2015 a la fecha.
Según datos de la Endutih de
2024, las horas promedio que pasan
los niños de 6 a 11 años conectados
al día es de 2.6, frente a una media
para todos los grupos etarios de
4.4 horas. Si se analiza el promedio
diario en la población de 12 a 17, su
conexión a Internet se eleva a 4.5
horas, y para el grupo de 18 a 24
años, alcanza 5.7.
Infancias, algoritmos
sin derechos
“Nos encontramos frente a un es-
cenario que marca una necesidad
imperiosa de generar un debate so-
cial sobre cómo usamos las redes
sociales y la Inteligencia Artificial
(IA), y su impacto en niñas, niños y
adolescentes”, alerta Juan Manuel
Rendón, profesor-investigador y ex
director de la Benemérita Escuela
Normal de Maestros (BENM).
Señala que las infancias y ado-
lescencias, se están convirtiendo
de forma cada vez más acelerada
“en algoritmos para las grandes
empresas tecnológicas, que no los
ven como sujetos de derecho, sino
como mercancías”.
Óscar Cortés, historiador y pro-
fesor-investigador de la BENM,
alerta: “de nada sirve un proceso
regulatorio, como el que se busca
impulsar en México, si éste no pa-
sa por un correlato pedagógico”. La
escuela es el espacio donde se debe
abordar a fondo este debate, dice.
Los profesores y directores, Fran-
cisco Bravo y Enrique Enriquez, con
más de 38 años de servicio docen-
te, aseguran que la escuela juega un
papel central en la reflexión sobre el
uso de las redes sociales y las pan-
tallas, pero “el primer responsable
sobre cuándo y cómo acceden los
menores a las pantallas, es de la
familia”.
Acceden más temprano
Una investigación reciente publica-
da en la revista especializada PLOS
ONE, da cuenta de que en Améri-
ca Latina ningún país cumple con
la medida de evitar el contacto de
menores de dos años con disposi-
tivos y pantallas como los smartTV
(pantallas inteligentes), tabletas y
celulares inteligentes, el cual inicia
a edades cada vez mas tempranas.
El estudio Uso de pantallas, libros
e interacciones con adultos en el len-
guaje y las habilidades de los niños
pequeños. Un estudio transcultural
entre 19 países latinoamericanos de
diferentes niveles socioeconómicos,
elaborado por los investigadores
Lucas G. Gago-Galvagno y Ángel M.
Elgier, entre otros, revela que en la
región los menores de cuatro años
usan las pantallas más tiempo del
recomendado, independientemente
de su nivel socioeconómico, con un
promedio de pantalla de más de una
hora por día para el televisor.
Entre los principales factores que
inciden en este comportamiento,
destaca el análisis, es que en la re-
gión “no hay programas educativos
públicos enfocados en el uso de pan-
tallas en los primeros años de vida”.
Agrega que los niños pequeños,
en particular, muestran un aumen-
to en el uso de pantallas, principal-
mente tras la pandemia de covid-19,
y con ello hay una “asociación nega-
tiva y significativa entre el tiempo
frente a pantalla y las habilidades
lingüísticas”.
Comunicación y
entretenimiento
La Endutih también revela que
nueve de cada 10 mexicanos que
se conectan a la red hacen uso de
aplicaciones para comunicarse y
para acceder a redes sociales, y 89
por ciento buscan actividades de
entretenimiento, principalmente el
consumo de contenido audiovisual,
casi siempre en formatos de corta
duración.
Al respecto, el especialista en
educación y tecnologías digitales,
Mauro Jarquín Ramírez, alerta de
que si bien es importante abrir el
debate social sobre la regulación de
las redes sociales y el uso de las pan-
tallas, “esta discusión puede ser un
buen punto de partida para generar
un debate más amplio en torno a la
tecnología y la educación”.
Sin un verdadero debate de fon-
do, advirtió el profesor, “podemos
caer en que la discusión está en-
tre prohibir o no los celulares, sin
reconocer que los teléfonos inteli-
gentes no son el problema, sino la
forma y la cultura tecnológica que
se está desarrollando en nuestros
centros escolares, la cual no nace
de una deliberación pública ni de
una discusión de expertos, sino
del mundo de las empresas que
venden las mercancías educativas
digitales”