Los nuevos libros de texto 4T son para tirarlos a la basura

 Los nuevos textos escolares no son marxistas ni co-

munistas en absoluto. Antes bien, son neoliberales

y no critican el actual sistema.

Aunque el supuesto comunismo no dejó gratos re-

cuerdos, el capitalismo ha resultado mucho peor y es lo

que ha llevado al planeta a la actual catástrofe social y

ecológica. Pero cuando la gente protesta, se habla de

“conflictos que rompen la paz” (ver PC, 6° P. 208).

Los nuevos libros de texto, lo mismo que los anterio-

res, siguen siendo un medio de adoctrinamiento para

adaptarse al sistema vigente, apegados a la Agenda

2030 de la ONU (ver “Formación Cívica y Ética”, 3°, p.

125), que hoy sabemos es falsa y tiene como objetivo

principal el despoblamiento forzado del planeta. Más

aún, son más sutiles y esto es lo peligroso.

Se hacen cambios paulatinos sin que la gente lo note,

o tan pequeños que no vale la pena protestar. Así que,

después de sucesivos cambios pequeños, se logra cam-

biar todo el sentido de las cosas. ¿A dónde nos llevan?

Un vistazo a los libros europeos nos da la pista.

Se enseña que todo niño, hombre o mujer, puede

desarrollar las mismas actividades. “Todos somos igua-

les” (PC, 6°, p. 230). Y esto es generalmente aceptado,

aunque no sea del todo cierto. Pero no se dice que am-

bos sexos entran en la competencia capitalista, y que

esta lucha de sexos oculta la lucha de clases, la lucha

de toda la historia ‒esto sí sería marxista.

Ni se dice que la clase trabajadora está destinada a

ser esclava, empleada y asalariada en el sistema patro-

nal del artículo 123. Si los libros fuesen marxistas pro-

pondrían expropiar los medios de producción para po-

nerlas en manos, no del Estado como hizo el supuesto

socialismo, sino de los trabajadores como también pro-

ponen los anarquistas y los cooperativistas.

Se enrola a las niñas en un feminismo adulterado

que hoy tiene poco que ver con las luchas históricas de

las trabajadoras por mayor equidad (ver ML 6°, p. 13).

Varios gobiernos han usado al pedagogo Paulo

Freire para dar una imagen revolucionaria, mas solo

usan aspectos técnicos como la “palabra generadora” y

no lo que de veras caracterizaba a la “Pedagogía del

oprimido” de este brasileño, a saber, la problematización

de la vida y el conocimiento de la realidad, donde una

simple palabra como “maíz”, por ejemplo, era mucho

más que la unión de 4 letras: hoy significaría agroquími-

cos y transgénicos, importación del grano, abandono del

campo y pérdida de la soberanía alimentaria.

¿Qué significaría “indígena”? Despojo y exterminio.

Se enseñan las teorías acordes al capitalismo, como

la falsa teoría de Pasteur que dio lugar a la industria far-

macéutica; y se invita a la vacunación, sin mostrar su

fracaso histórico ni las teorías que desmienten los virus

de la falsa pandemia de Covid19 (ver NS 6°, p. 67-68).

De nuevo, se siguen los lineamientos de la ONU.

Se enseña la teoría de la evolución de Darwin, ba-

sada en la competencia, muy conveniente para la ideo-

logía capitalista (ver ML, 6°, p. 161). No habla de otras

teorías, como la de Engels, que demuestran que es la

cooperación lo que ha permitido la sobrevivencia; ni ex-

plica la teoría del “Apoyo Mutuo” del anarquista Kro-

potkin; claro, no vaya a ser que, cooperando, los pue-

blos se unan. Esto sí sería comunista.

No menciona que la democracia ha sido usurpada

por los partidos políticos en el artículo 41 constitucional.

No se cuestiona este sistema electoral de competencia,

divisiones, individualismo, saqueo y corrupción.

Ni se dice que el gobierno cede la facultad de crear

el dinero a los bancos comerciales, que además son ex-

tranjeros, y que debe pedirles préstamos endeudando a

todos los mexicanos. Nunca se explica esta estupidez.

Tampoco se cuenta que los derechos y obligaciones

son conceptos coloniales y verticales, conductistas y

condicionados arbitrariamente desde arriba.